北京语言大学网络教育学院远程教学场景。北语网院供图

“上”！ “下”！ 屏幕这边的印度尼西亚教室里，来自雅加达的几名小学生一边用汉语清楚地重复着，一边高兴地手舞足蹈；而屏幕另一边和学生们一起亲密互动的，则是远在北京的刘老师。每周一次的中国语言与文化课程，不仅给分隔两地的师生带来了欢声笑语，更在孩子们心中播下中华文化的种子。

“孩子们对课程非常感兴趣，在摄像头前表现得很活跃，但是刚开始的时候他们并不愿意开口说汉语，更小一点的孩子还在地毯上爬来爬去。”有多年成人对外汉语教学经验的王老师笑着说，“这与成人汉语教学很不一样，对授课老师的课堂组织管理提出了非常高的要求，但是上了几节课之后，孩子们慢慢适应了在线学习，开始积极参与课堂活动，老师对课堂的掌控也更加自如。”

近年来，随着两国在各领域的合作和友好交流逐步深化，汉语作为当地民众学习的第二语言，越来越被重视。越来越多的学校与机构开始积极寻求与中国教育机构在汉语教学方面的合作。

今年5月，印度尼西亚天宝教育集团与北京语言大学签署合作备忘录，双方就汉语国际教育方面的合作达成共识。8月，双方率先在远程汉语国际教育领域开展实质合作，北京语言大学网络教育学院（简称“北语网院”）以远程教学的方式为天宝教育集团所属天宝学院小学生提供中国文化与语言课程（“CCL课程”）。对于重视汉语学习的印尼学生家庭来说，这门课程既是对学校学习的补充，又打开了学生了解当代中国的窗口；对于印尼的华人家庭来说，这无疑成为其进行文化溯源的重要途径之一。

据介绍，中国文化与语言课程教学中融合了双师课堂、在线实时互动等多种元素，让在线汉语教学不再是简单的人机交互，而是向着师生和生生实时交流、多元互动的方向发展。

“为了保证学生的学习质量，我们致力于搭建稳定的、多功能的网络学习平台。平台的稳定性对在线学习体验有着巨大的影响。目前，我们使用‘网上北语’教学平台可以在跨系统、跨终端和跨境网络环境复杂的状态下为学生提供稳定的、更加多元化的人机和人人互动手段。”北语网院李炜院长表示，随着网络通讯技术的发展和移动学习在全球的普及，北语网院将逐步推出更多的面向细分市场的汉语学习产品。

据李炜介绍，2009年，北语网院在网络课件教学的基础上，使用视频会议系统开展实时在线汉语教学，逐步探索形成了具有北语特色的远程交互式汉语教学模式。据不完全统计，在“网上北语”教学平台的学习者累计已达6000多人，分布在全球60多个国家和地区。

《人民日报海外版》（2018年11月16日第09版 卢伟）